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【十三五开局有话说】

致力打造校园体育生态  全面提升学生体育素养

翁惠根

    体育教育作为“三育”之基，一直以来是学校强健学生体魄，增进健康水平，丰富校园业余文化生活，提升综合素养的重要载体。“十二五”期间，学校体育工作紧紧围绕“实践育人”、“服务育人”目标，深化内涵建设，推进课程改革，，学生体质健康水平和教学质量得到较大提升。2016是“十三五”规划开局之年，也是学院党委在全校共产党员中开展以“三学、三做、三创”为主要内容的党员学创活动起始之年，学校体育教育工作者，尤其是共产党员不仅需要加强学习，更需要坚持知行合一，付诸行动，投入教育实践，努力打造校园体育生态，全面提升学生体育素养，助推学生千日成长工程。

    积极响应《浙江省高校体育课堂教学创新行动计划（2014-2016）》，全面贯彻落实《普通高等学校体育工作基本标准》，树立“课内外相结合”、“线上线下相融合”、“公共体育与职业实用体育课程相契合”的“三合”理念，通过给必修课做“减法”，给校园体育生态做“加法”，全面启动学院校园体育校园体育生态建设和“提质增效”行动计划，积极构建一系列自动、互动和联动机制，构建学院一二三年级体育必修课分期分类课程设置生态，体育场馆教学、训练、俱乐部活动与自主锻炼场地设施可兼顾型资源生态，体育师资教学、训练、俱乐部指导、社会服务、教科研活动可支配时空性生态，学生课余体育锻炼与体质健康标准达标激励性生态。

  1.以体育必修课“四改三”抓手，着力调剂资源性生态

    改善长期以来体育场馆满载第一课堂体育课教学任务，体育教师必修课教学负载量大，第二课堂、第三课堂日渐弱化等教学常态，通过体育必修课“四改三”（四学期调整为三学期）课程设置改革，削减25%体育必修课，腾出每周2-3个78节课余体育活动集中时段的体育场馆设施为学生免费开放。

体育教师有计划组织开展运动俱乐部或锻炼俱乐部的日常活动，提升课余体育活动组织和指导质量，同时，积极开辟体育第三课堂的延伸和拓展性教育教学服务，建设了集《金院体育》、《国家学生体质健康标准测试技术与锻炼方法》、《校园体育运动安全防范与临场紧急处置技术》、学生体育成绩自主核算与查询系统以及近20门《金融体育（线上课程）》、《金融体育（实践课程）》。

  2.以通识体育科目设置为抓手，实施错期、分类的课程性教学生态

    实施体育选项课与职业实用体育课程错期、分类教学模式，对采用模块轮转教学模式的职业实用体育课程一律安排在第二、三、四学期授课，以确保教学时数的相对一致性和循环轮转性。错期设置、分类课程以及通识体育教学模式，同时也合理解决了《金融工程》本科专业的四学期体育课设置（通识体育+职业实用性体育），有效地调剂了课程性生态。

  3.以内化自主管理和准军事化协同管理为抓手，着力调剂组织结构性生态

    基于管理型干部配备不足的实际，体育军事部通过内部网格化自主管理机制，构建“三室五中心”虚实结合型的组织机构，实行内化岗位责任制管理，形成部门工作条块状管理模式和运行机制，有效改善和促进部门各类管理型、服务性工作。同时，与军训团、学生处积极联手，在新生军训后开展准军事化早锻炼制度，提升活动组织的层度和力度，促进学生健康生活方式的养成和体质健康水平的提升。

  4.为体育综合测试实施细则和课外考勤激励评价为抓手，着力调剂评价性生态

    基于体育课程教育教学课内外一体化相结合的考虑，学院实施学年制的《学生体育综合测评实施细则》，实施按是否上体育课进行分类指导，设立奖惩分，奖惩分为校内外竞赛荣誉和公益型体育服务绩效，通过课外体育锻炼考勤评价标准溢值次数（超过体育必修课评价标准100分值的次数）激励的措施进行科学调剂，有效地激发学生课余体育锻炼的主动性和参与率，促进学生健康生活方式和公益性、进取心等优良品质的养成。